Collaborer
Les élèves collaborent : ils travaillent entre eux, échangent des idées et partagent des responsabilités quand vient le moment d’analyser les opinions, approches ou objectifs divers dans des contextes démocratiques.
La vision d’Elections Alberta est d’inspirer et d’engager la participation au processus démocratique. Cette vision peut être atteinte si les citoyens sont encouragés à acquérir une compréhension approfondie de la démocratie ainsi que l’appréciation de l’impact potentiel de leurs actions sur leurs propres communautés. Le programme Devenir électeurs met l’accent sur la participation active des citoyens, la collaboration et l’engagement au service des valeurs démocratiques – autant de principes sur lesquels repose la participation effective à la vie en société.
Nous savons que les jeunes qui sont initiés aux principes fondamentaux de la démocratie deviennent des citoyens actifs dans le processus démocratique. Les élèves qui sont mobilisés et engagés envers ces processus démocratiques acquièrent les connaissances et la compréhension nécessaires pour participer. Notre objectif est de soutenir cet apprentissage.
Les ressources pour l’enseignement et l’apprentissage du programme Devenir électeurs offrent des approches, des activités, des stratégies d’évaluation, des organisateurs visuels et des documents d’information qui encouragent la participation des élèves dans leurs écoles et leurs communautés, comme une première étape nécessaire à la participation aux processus politiques, y compris le vote. Vous trouverez ces ressources, y compris les outils d’évaluation de Google Docs, dans le portefeuille de ressources ci-dessous.
Ce site Internet Devenir électeurs engage les élèves à explorer des questions, des informations, des synthèses de faits et des questions – tous reliés aux enquêtes dans chaque séquence d’apprentissage des ressources pédagogiques. Des activités et les organisateurs visuels destinés aux élèves sont fournis sur chaque page Web. Encouragez les élèves à réfléchir sur ce que signifie le fait de pouvoir bientôt voter, en cliquant sur les icônes, les fiches historiques et les affichettes pivotantes qui correspondent à leur niveau scolaire.
L’enseignement par compétences
Les ressources de Devenir électeurs soutiennent les compétences électorales et développent les résultats d’apprentissage sélectionnés dans le programme d’études sociales de l’Alberta pour les élèves du primaire, et du premier et du deuxième cycles du secondaire. Les compétences sont un ensemble d’attitudes, de connaissances et d’aptitudes liées entre elles qui sont mises à profit et appliquées aux contextes du monde réel. Devenir électeurs souligne le contexte du monde réel qui soutient les élèves en tant que citoyens actifs et apprenants toute la vie durant.
Collaborer
La citoyenneté culturelle et mondiale
Croissance personnelle
Penser de façon critique
Résoudre les problèmes
Traiter les informations
Innover et appliquer la pensée créative
Communiquer
Le modèle d’enquête de Devenir électeurs
Le modèle d’enquête de Devenir électeurs offre la possibilité aux élèves de développer et d’appliquer des compétences de recherche et de participation sociale. Ils feront le point sur le processus d’enquête à partir de leurs connaissances antérieures et de leur propre point de vue. Ils emploieront une démarche de recherche pour recueillir de l’information et feront preuve de pensée critique afin de tirer des conclusions et d’envisager de passer à l’action. Ce modèle d’enquête est intégré à l’ensemble des ressources pédagogiques et reflété dans le site Web Devenir électeurs. Encouragez les élèves à appliquer les étapes suivantes en explorant l’information, les perspectives et les questions sur ce site.
Dans Explorer, les étudiants établissent le cadre de leur enquête. Ils établissent les connaissances et l’expérience préalables, identifient les concepts et compréhensions et font des prédictions. Les élèves examinent des questions comme:
• Que savons-nous déjà?
• Que pensons-nous à propos de cette question?
• Que devons-nous savoir à propos de cette question?
• Dans quelle mesure cette problématique nous touche-t-elle?
• Qu’est-ce qui nous intéresse dans cette problématique et pourquoi?
• Pourquoi est-ce important?
Dans Examen des perspectives, les élèves identifient les questions de recherche et les individus ou les groupes concernés par l’enquête. Ils envisagent des points de vue multiples et des opinions différentes. Les élèves examinent des questions comme:
• Quelles questions avons-nous?
• Qui est touché par cette problématique et pourquoi?
• Quelles sont les différentes opinions possibles par rapport à cette problématique?
• Y a-t-il des points de vue divergents en présence?
Dans Planification et recherche d’information, les élèves se concentrent sur le processus de recherche. Ils repèrent, situent et organisent des sources et recueillent de l’information. Ils attribuent des tâches de recherche. Les élèves examinent des questions comme:
• Comment établirons-nous ce qu’il faut savoir et comprendre?
• De quel type d’information avons-nous besoin?
• Quelles ressources devons-nous consulter?
• Quelle est la meilleure façon de faire la recherche?
• Auprès de qui pouvons-nous obtenir plus d’information?
Dans Prise de notes et organisation, les élèves traitent les informations et les sources sur lesquelles ils ont fait des recherches. Ils établissent des liens et font des comparaisons. Les élèves examinent des questions comme:
• Sous quelle forme compilerons-nous les résultats de nos recherches?
• Quels concepts ou thèmes conviendront le mieux pour classer l’information et les idées?
• De quelle manière montrer votre compréhension de l’information analysée?
• Quelles ressemblances et différences observons-nous?
• Quelles comparaisons pouvons-nous faire?
• Quels liens pouvons-nous établir?
Dans Formuler et partager des conclusions, les élèves analysent et évaluent l’information pour formuler des conclusions et proposer des solutions. Ils pensent de façon critique et créative pour tenir compte des perspectives, des alternatives et des prévisions. Les élèves examinent des questions comme:
• Qu’arriverait-il si…?
• Y a-t-il de l’incohérence entre opinions (ou valeurs) et actions?
• De quelle manière les faits étayent-ils nos conclusions?
• Peut-on proposer d’autres interprétations?
• Quelles conclusions pouvons-nous tirer?
• Quelles solutions devrions-nous proposer?
• Quels faits viennent étayer nos conclusions?
• Comment communiquerons-nous nos constats et nos solutions?
• Comment notre façon de penser ou nos points de vue ont-ils changé?
• Comment communiquerons-nous nos constats et nos solutions?
Dans Passons à l’action, les élèvent examinent et décèlent les actions et leurs effets potentiels. Ils sont également encouragés à mettre en œuvre ces actions. Les élèves examinent des questions comme:
• Comment mettrons-nous en application ce que nous avons appris?
• Quelle pourrait être notre contribution?
• Comment pouvons-nous changer les choses?
• Que devrions-nous faire ensuite?
Dans Réflexion et évaluation, les élèves réfléchissent et considèrent l’efficacité de leurs actions et de l’apprentissage. Ils identifient d’autres domaines de recherche et se préparent à lancer une enquête qui découle des nouvelles questions qu’ils posent. Les élèves examinent des questions comme:
• À quel point nos actions ont-elles été efficaces?
• Que devrions-nous changer?
• Que devrions-nous faire ensuite?
• Que devrions-nous encore rechercher?
• De quelle manière réfléchir à ce que nous avons appris au fil de notre enquête?
• Qu’est-ce qui nous a inspirés le plus?